在上一篇文章中我們主要說的是
科技館設(shè)計原理，今天我們說下：
科技館姓“科”
科技館的任務(wù)是通過組織實施科普展覽及相關(guān)的社會活動，傳播科學(xué)精神、思想、方法和知識，激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾親身體驗和主動學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要（《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標準》，建標101—200）。科技館姓“科”，是科技館的任務(wù)要求，也是題中之義，構(gòu)成科技館的身份識別，如果不姓“科”，也就不叫科技館了。
科技館姓“科”，是從科技館定義直接引申出來的。但越是最基本的卻往往越被忽略。在現(xiàn)實中，存在這種現(xiàn)象：當一個科技館規(guī)模小、更新慢、去的人少的時候，人們對科技館多少還有些知道是干什么的，以后擴展成大的，去的孩子越來越多，在人們的印象中科技館竟跟“游樂園”有些相同了。館內(nèi)有空調(diào)，好玩的東西多，把孩子朝這個免費的“游樂園”（國內(nèi)的科技館大多對未成年人免費）里一放，大可省去看孩子的麻煩，不少人就抱著這樣的心態(tài)把孩子帶到科技館的，有的科技館又有意無意地迎合這種心態(tài)，把科技館做得“更好玩”，更吸引孩子?？萍拣^蛻變成游樂園，是在“科技館是什么”這種最基本層面上出現(xiàn)了問題，換句話說，它違背了科技館姓“科”這一基本原理。
科技館姓“科”，指的是內(nèi)容姓“科”，內(nèi)容對公眾有科普作用。有的科技館變成了名副其實的電子游戲廳，里面的展項或游戲是通過科技手段實現(xiàn)的，便被認為姓“科”而堂而皇之地進入科技館。這顯然站不住腳。毒品制作也利用了高科技手段，但毒品不姓“科”，反而還是有害的東西。姓“科”不姓“科”，關(guān)鍵是看內(nèi)容。好多科技館在“虛擬”上做文章，虛擬足球，虛擬臺球，虛擬乒乓球等。通過虛擬讓觀眾感受一下現(xiàn)代化科技魅力未尚不可，但展示的太多，性質(zhì)就變了。關(guān)鍵是看展項的內(nèi)容和目的。如果展項的內(nèi)容實際上是讓孩子玩與科普教育無關(guān)的游戲，那么這個展項即便實現(xiàn)的技術(shù)再高級，它也不姓“科”。再例如，科技館4D影院應(yīng)該是用來傳播科學(xué)知識等有益內(nèi)容的，如果僅為了吸引孩子放映血腥的槍戰(zhàn)片，就跟本旨背道而馳，跟“科”遠遠沾不上邊，更談不上姓“科”了。
科技館能夠吸引住孩子，讓孩子感興趣，是好事，但不能忘記科技館神圣的職責，不能忘記科技館姓“科”。
科技館設(shè)計原理（下）
科技館的主人是孩子
據(jù)一項全國性調(diào)查，到科技館的成年人與孩子比例為2比8，而僅有的20%成年人當中，還有八成是陪孩子來的（“首屆中外科技館發(fā)展網(wǎng)絡(luò)論壇很有技術(shù)含量”，王中亮）。由此計算，真正來科技館的成年人僅占總?cè)藬?shù)的4%?？梢姡x上科技館面向的是公眾，但實際上孩子占了絕大多數(shù)。成年人數(shù)量遠遠小于孩子，國外也存在這種現(xiàn)象。這或許由科技館固有的天性決定，相對成年人科技館更適合孩子。對于成年人還有許多其他方式供選擇，如通過網(wǎng)絡(luò)。就目前科技館還遠遠未能發(fā)揮其應(yīng)有作用，在科技館建設(shè)也存在資金和技術(shù)問題的情況下，一個中小型科技館如果能做到讓孩子滿意，就已經(jīng)是一個優(yōu)秀的科技館了。就當前情況看，科技館只有孩子設(shè)計具有其合理性，因為這樣僅付出20%可以滿足80%的孩子，余下的20%成年人卻可能要付出80%的努力?？萍拣^只為孩子設(shè)計，可能傷害了一些完美主義者的感情。但現(xiàn)實情況就要求我們這樣做。“先讓大多數(shù)人滿意起來”，再考慮帶動其他人滿意起來。
所以，科技館的主人是孩子。科技館要明確首先為孩子設(shè)計的思想。專家可以幫助規(guī)劃方案，領(lǐng)導(dǎo)可以拍板，但無論什么情況下，科技館不是為專家設(shè)計，也不是為領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計。一個科技館建筑再宏偉，布局再科學(xué)，如果里面的內(nèi)容不為孩子歡迎，科技館也就無法實現(xiàn)其價值。當然，這絕對不是否定專家在科技館具體設(shè)計中的作用。事實上，科技館的設(shè)計離不開專家，但科技館實際上涉及到一個綜合的工程，這就要求專家不僅要有與展項相關(guān)的科學(xué)知識，還要有心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，否則，設(shè)計出來的展品就可能跟孩子的要求脫節(jié)，最終被孩子所否定?？萍拣^失去了孩子，也就喪失了價值。孩子對科技館的展項選擇具有最終發(fā)言權(quán)。
科技館要寓教于樂
這條原理不言而喻?？萍拣^不是學(xué)校的課堂，孩子有選擇去與不去的權(quán)利。在滿足第一條原理的基礎(chǔ)上，要盡量讓科技館變得“好玩”?？萍拣^ “好玩”了，去的孩子越多，科技館實現(xiàn)的價值也就越大?？萍拣^的價值與孩子數(shù)量成正比。
讓科技館充滿快樂，是科技館的生命力所在?？萍拣^的設(shè)計應(yīng)該遠離“灌輸”二字。但在現(xiàn)實科技館設(shè)計中，“灌輸” 二字總像魔影一樣不時浮現(xiàn)。這條原理跟第二條原理相互應(yīng)。是不是灌輸，由孩子的感受決定的。舉個例子，有個展項叫“長大以后”，內(nèi)容是：把畫有動物的圓板放到畫有各種環(huán)境的大圖板中，放錯了就提示放錯，放對了就播放該動物的介紹。設(shè)計創(chuàng)意不錯，想用游戲的方式來打破常規(guī)的“灌輸”模式，但遺憾的是，試圖躲開“灌輸”最后卻又回到“灌輸”上，因為將動物知識是以一屏又一屏顯示的方式來向孩子們傳授的，這實際上也是 “灌輸”，恐怕沒有孩子會有耐心從頭到尾看完這些。這個展品實際上就沒能真正實現(xiàn)寓教于樂。在科技館，不能有任何的強行灌輸，否則孩子們就要說“不”。
科技館的概念應(yīng)該超越建筑實體，科技館的活動也并不應(yīng)該限制在這個實體內(nèi)。國外科技館常常結(jié)合科技館業(yè)務(wù)組織科技夏令營活動。中國流動科技館——科普大篷車，打破了常規(guī)的科技館的概念。有的科技館帶領(lǐng)孩子跨出館門“走進大自然”，在真實的大自然中接近大自然，了解大自然。還有的科技館舉辦 “走進科普的春天”“沂蒙科普行”等豐富多彩的科普教育活動。所以，如果將科技館的概念跨過混凝土結(jié)構(gòu)的限制進行延伸，實現(xiàn)寓教于樂的方法也就得到無限的拓展。
科技館設(shè)計原理
結(jié)論
上述三條原理在層次上呈遞進關(guān)系，同時相輔相成。
（1）保證科技館姓“科”，否則就背離了方向；
（2）保證得到孩子的認可與歡迎，沒有孩子的認可，一個科技館無論多么現(xiàn)代化，多么“完美”，都是失敗的，孩子是科技館的上帝；
（3）科技館要寓教于樂，對“強行灌輸”說不，只有這樣才會讓孩子更加積極地參與。
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