如何發(fā)揮好科技館的職能？科技館是人們學(xué)習(xí)科普知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是社會(huì)公益型科技教育機(jī)構(gòu)，在開(kāi)展普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。
一、科技館講解員服務(wù)
在科技館設(shè)計(jì)早期的發(fā)展時(shí)期，科技類(lèi)場(chǎng)館是沒(méi)有講解員的，觀眾到了科技館主要是通過(guò)參與、觀后思考的方式來(lái)了解科技知識(shí)。但近年來(lái)，隨著科技水平的飛速發(fā)展，科技場(chǎng)館規(guī)模不斷擴(kuò)大，展示內(nèi)容的不斷豐富，觀眾如果想在較短的時(shí)間內(nèi)了解展示內(nèi)容也就越來(lái)越困難，游客在參觀完后很容易出現(xiàn)對(duì)于展示內(nèi)容不知所蹤的情況，這時(shí)就需要講解員來(lái)解決這一問(wèn)題?？萍碱?lèi)場(chǎng)館的講解員同歷史類(lèi)場(chǎng)館的講解員雖然有相同之處但也存在很大的差異。其相同之處在于講解基礎(chǔ)知識(shí)及講解技巧的相同，不同之外在于講解方式的不同，歷史類(lèi)場(chǎng)館的講解由于有著很強(qiáng)的故事性和連續(xù)性容易吸引游客的興趣，但科技館內(nèi)有很多展品是可以互動(dòng)參與的，當(dāng)游客看到他們感興趣的展品時(shí)就會(huì)自行參與而不再理會(huì)講解員，這就使得講解員很難控制觀眾讓他們跟著你聽(tīng)完講解。
所以對(duì)于這種情況科技類(lèi)講解員要有自己的技巧，例如：對(duì)于團(tuán)隊(duì)游客可以事先說(shuō)明展廳內(nèi)的展品大多以互動(dòng)參與為主，我將帶大家觀看重點(diǎn)展品的演示并介紹其原理，在講解完之后大家就可以自由參觀。這種說(shuō)明可以讓觀眾感到如果著講解員參觀即能在最短的時(shí)間內(nèi)觀看到館內(nèi)最精彩的展品同時(shí)也會(huì)有更多的時(shí)間自由參與，是一箭雙雕的事何樂(lè)而不為呢，這樣觀眾才能愿意跟著講解員走。此外講解員也要不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，對(duì)展品要有深入的了解同時(shí)也要學(xué)會(huì)利用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引游客，在講解過(guò)程中將原本枯燥的原理簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化，這樣才能讓游客愿意跟你走、喜歡聽(tīng)你講。
二、科普劇將科學(xué)與趣味聯(lián)系在一起
以前科技館在解釋科學(xué)原理時(shí)通常以實(shí)驗(yàn)的形式或簡(jiǎn)單的說(shuō)教，但目前由于學(xué)校、社會(huì)對(duì)于孩子的動(dòng)手能力非常重視，類(lèi)似的活動(dòng)很多，如果科技館仍沿襲老的方式必定不會(huì)引起青少年的興趣。為了讓青少年更多的關(guān)注科技館一種新的展教形式應(yīng)運(yùn)而生，這就是科普劇。它將枯燥無(wú)味的原理或科學(xué)知識(shí)化作為單獨(dú)的點(diǎn)，編織在生動(dòng)有趣的劇情中，讓觀眾在放松的同時(shí)自然而然地獲取知識(shí)。目前這種形式非常受大家的歡迎，各個(gè)科技類(lèi)場(chǎng)館紛紛編寫(xiě)不同主題的科普劇并送劇下鄉(xiāng)、下社區(qū)、下學(xué)校受到社會(huì)的熱烈歡迎。東莞科技館在2008年、2009年還舉辦了全國(guó)科普劇大賽其作品分別獲得了二等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，通過(guò)這兩次大賽讓更多的社會(huì)團(tuán)體了解這種新的展教形式也讓更多的人參加到創(chuàng)作及表演當(dāng)中來(lái)，使這種新的形式能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展。
三、科技課 提高科技館設(shè)計(jì)創(chuàng)新力度
科技課最早是在日本興起的一種新穎的教學(xué)方式，它將講課、實(shí)驗(yàn)、制做結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)原理，驗(yàn)證原理、動(dòng)手制作與原理相關(guān)的作品來(lái)了解科學(xué)原理，這種形式非常受學(xué)生的歡迎。科技課看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻非常的困難。首先科技館的科技課要與學(xué)校設(shè)立的科學(xué)課有所區(qū)別，目前，學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始就已開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，其內(nèi)容也是通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一些原理。如果科技課也與科學(xué)課相同，它也就失去了其存在的意義和價(jià)值。為了能夠做出令學(xué)校、師生都滿意的內(nèi)容，我館對(duì)此下了很多功夫。在前期就從日本請(qǐng)來(lái)了相關(guān)專(zhuān)家對(duì)館內(nèi)人員培訓(xùn)，并示范已成熟的課件做為示例，培訓(xùn)后再自主開(kāi)發(fā)。
在課件內(nèi)容的選擇上面也主要選擇學(xué)生容易接受、館內(nèi)展品中有展示的原理做為上課的內(nèi)容，上課時(shí)間一般控制在50分鐘以內(nèi)。上課前首先讓學(xué)生觀看由此開(kāi)發(fā)的展品，然后回到教室上課，上課內(nèi)容分為三個(gè)部分，首先由展品抽出原理，其次讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)來(lái)一步步驗(yàn)證原理，最后由學(xué)生們親自動(dòng)手利用我館提供的材料、工具來(lái)制作簡(jiǎn)單的玩具，通過(guò)這種形式做到育教娛樂(lè)相結(jié)合。
四、送展品下鄉(xiāng) 實(shí)現(xiàn)資源共享 提高科技館展覽效果
截至2008年底，全國(guó)共有建筑面積在500平方米以上的科技館285個(gè)，從地區(qū)分布來(lái)看，無(wú)論是科技館，還是科學(xué)技術(shù)博物館，都呈現(xiàn)明顯的不均衡狀態(tài)。2008年，在全國(guó)285個(gè)科技館中，東部地區(qū)有147個(gè)，占一半還多;在全國(guó)380個(gè)科學(xué)技術(shù)博物館中，東部地區(qū)共有256個(gè)，占67.4%。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)其科普教育的場(chǎng)所也就更加完備。以廣東為例，在珠江三角洲一帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)如廣州、深圳、東莞等都建有科技館或青少年科技中心，而位于粵北山區(qū)的城市則很少配備相似的功能場(chǎng)館。我在報(bào)紙上曾看到過(guò)這樣一則報(bào)道， “紹興科技館的“流動(dòng)科技館”來(lái)到南部山區(qū)紹興縣王壇鎮(zhèn)王壇中學(xué)，當(dāng)車(chē)載著展品把科技館里涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)的10多件小型科普展品送到學(xué)生們中間時(shí)，孩子們把它們團(tuán)團(tuán)圍住，大家擠在那些“電磁感應(yīng)”、“機(jī)翼與升力”、“金字塔”等科普展品前，充滿了好奇與期待”。
完這則報(bào)道后我感觸很深，以上提到的展品對(duì)于生活在大城市的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了，而山區(qū)的孩子們卻視為珍寶，這足以說(shuō)明科技教育的不公平。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平逐年提高，在廣大農(nóng)村，人們的生活方式、思想觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)科技意識(shí)的普遍增強(qiáng)，學(xué)科學(xué)的積極性空前高漲。但是，一些路途較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要組織學(xué)生集體來(lái)科技館參觀展覽，確實(shí)有一定難度，特別是組織車(chē)輛、交通安全和經(jīng)費(fèi)上的壓力等問(wèn)題，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于受環(huán)境、場(chǎng)地等方面的限制，開(kāi)展學(xué)生課外科普活力不從心。
隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年科技教育工作的需要，科技館應(yīng)該積極改變開(kāi)展科普服務(wù)方式，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，提升科技館服務(wù)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)期青少年科技教育社會(huì)化工作的需要。
